三界血歌

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荷花 叶圣陶（第2页）

叶圣陶

创作背景

1948年11月，年过半百的叶圣陶接到为新中国编写一套好教材的任务。他亲自挂帅组成编委会，亲自制定提纲，确定编写原则、组织人员编写、审定；对于语文教材，叶老更是亲力亲为，如果发现有的课文不好，一时又找不到合适的，叶老就自告奋勇地说：“我来写一篇。”《荷花》就是叶老为孩子们写的一篇习作例文。

诗文赏析

作者运用了嗅觉、视觉和想象来感受白荷花美得极致。

文章一开始就未见其形，先闻其香。挡不住的诱人清香，不禁让“我”循香而去。接着，来到荷花池边，只见“一个个碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤的”，看似写叶，其意在花：写荷叶之绿，荷叶之盛，其绿之浓，更加衬托出白荷花的亮丽、惹眼。而形状不一的荷花，却各有各的风韵：初开的有初开的羞涩之美；怒放的有怒放的热情之美；而含苞待放的则争先恐后，不依不饶。千姿百态，千娇百媚。

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“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话有两层意思。一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。这幅画不仅美丽，而且是活的。从白荷花在圆盘之间“冒出来”、“花瓣儿”“展开”、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂”等词句中，我们可以感受到白荷花竞相开放的生机和活力。二是创作这一大幅活的画的画家了不起。画家是谁？是大自然。“那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹，是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。

面对这满池如诗如画的荷花，怎能不令“我”深深地迷恋呢？于是，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。动静结合，虚实合一，更显示出荷花难以抗拒的美。这种想象不仅增强了文章的感染力，把读者带入到童话般的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。

最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”，是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。

思想情感

这篇散文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉没在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水印荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

伴随着语文老师那如潺潺流水般温柔地讲说声，我的思绪渐渐地飘远，目光也随之望向窗外。就在这时，我惊喜地发现，原本淅淅沥沥下个不停的雨竟然已经渐渐地停歇了下来。

那躲在云层之后许久的太阳公公似乎也按捺不住寂寞，悄悄地重新探出它那可爱的小脑袋来。阳光透过稀薄的云层洒向大地，给整个世界都披上了一层淡淡的金色纱衣。

而此时的荷塘，则宛如一幅刚刚完成的绝美画卷展现在我的眼前。那些经过雨水洗礼后的荷花，显得愈发清丽脱俗、娇艳欲滴。它们有的含苞待放，犹如羞涩的少女；有的则已然盛开，露出嫩黄色的花蕊，散发出阵阵淡雅的清香。

荷叶上还残留着一颗颗晶莹剔透的水珠，宛如珍珠般圆润光滑。这些水珠在阳光的照耀下折射出五彩斑斓的光芒，就像是一颗颗璀璨夺目的宝石镶嵌在绿色的绸缎之上，美不胜收。

我再也无法抑制内心的冲动，轻轻地起身离开亭子，缓缓地向着荷塘走去。每走近一步，那股清新怡人的香气便越发浓郁起来，仿佛要将我整个人都包裹其中一般。。

这时，我注意到池塘边有位老者正拿着画板写生，专注地描绘着荷花的姿态。我好奇地凑过去看，那画上的荷花如同真的一般鲜活灵动。老者抬头看到我，微笑着说：“孩子，这荷花是不是怎么看都看不够？”我用力地点点头。

他缓缓放下画笔，感叹道：“叶圣陶先生写得真好啊，每次读都好像能看见这满池的荷花在眼前晃悠。今天特意来画画，总觉得画不出那种神韵。”我看着老者的画，说道：“我觉得您画得很好呀，和叶先生的文章一样，都能让人感受到荷花的美。”老者哈哈笑了起来，笑声回荡在荷塘边。我告别老者后，带着满心对荷花的喜爱慢慢离开这片小荷塘，而这份美好将永远留在我心间。

作品评价

全国中语会学术委员会副主任、湖北省荆州市教科院中学语文教研员余映潮：美文《荷花》，咏物抒情，语句优美，富有韵律，感情纯真，读来琅琅上口；它是写一天之中一个美好瞬间的文章，描述的内容由远而近，由观而感，由实而虚，除了阅读赏析之外，还给我们以切实的写作启迪。（《语文教学通讯》）

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